志望理由書を書こうとして、将来の夢がない、きっかけになる出来事がない、強みと言える実績がない、と手が止まることがあります。この記事は、文部科学省「令和9年度大学入学者選抜実施要項」と各大学の2027年度入試（2027年4月入学）の募集要項をもとに、夢がなくても志望理由書が書ける理由を示します。そのうえで、材料の棚卸し、きっかけの見つけ方、強みの言い換え、学部系統別の筋、避けたいNG、800字の例を順に説明します。構成の型や字数の配分は、別の記事で扱っています。東京修学館の家近亮子学長の監修です。
将来の夢がなくても志望理由書は書ける（大学が見ているのは学びたい理由）
この節の答え実施要項が評価するとしているのは学習への意欲や目的意識で、この記事の8校でも将来の記入を指定するのは4校、言葉は目標や進路です。
将来の夢、つまり就きたい職業が決まっていなくても、志望理由書は書けます。総合型選抜の定義を読むと、大学が評価の中心に置いているのは、夢の大きさではないと分かります。
文部科学省「令和9年度大学入学者選抜実施要項」は、総合型選抜を、詳しい書類審査と時間をかけた面接などを組み合わせる入試と定めています（第3の1(2)）。評価するのは「能力・適性や学習に対する意欲、目的意識等1」です。
目的意識とは、何のために、何を学ぶのかという意識のことです。職業の名前が決まっていることとは同じではありません。
志望理由書のように本人が書く書類について、実施要項は、大学が書かせる中身の例を挙げています（第6の5(2)）。入学を希望する理由、入学後に学びたい内容と計画、そして卒業後を見据えた「目標等」です。
将来について求められているのは目標であり、夢や職業という言葉は使われていません。
アドミッション・ポリシーは専攻分野への関心・意欲・態度も示す
大学ごとの受け入れの方針（アドミッション・ポリシー）も、同じ方向を向いています。中央教育審議会「三つのポリシーの策定及び運用に関するガイドライン」は、この方針を、受け入れる学生に求める学習成果を示すものと定義しています。
そのうえで、入学に求められる基礎的な知識の水準や、専攻分野への関心、意欲、態度など2を示すものだとしています。
方針を読む時は、自分の関心や意欲が、方針のどの言葉に重なるかを探します。方針の探し方と読み方はアドミッション・ポリシーとはの記事で説明しています。
大学の要項が志望理由書に求めていること（2027年度入試の例）
大学の募集要項でも、記入を求められている中心は「学びたいこと」です。このサイトの大学別記事で扱った要項から、志望理由書の記入事項を8校分並べます。
| 大学・方式 | 書類と字数 | 要項が書くよう求めていること | 将来についての記入 |
|---|---|---|---|
| 専修大学 経営学部 経営学科（総合型選抜） | 志望理由書 1,000字以内 | 入学後に学びたい内容・計画を含めた志望理由 | 大学卒業後を見据えた目標を含める |
| 武蔵大学 人文学部 ヨーロッパ文化学科（学科適性重視方式） | 学科適性理由書 A4用紙1枚 | 大学案内と授業案内（シラバス）を確認したうえで、4年間を通して学びたい内容とその理由 | 指定なし |
| 共立女子大学 文芸学部（共立リーダーシップ方式） | 志望理由書 1,000字程度 | 興味・関心に近いメジャーかサブメジャーを1つ明らかにして、文芸学部で学びたいこと | 指定なし |
| 龍谷大学 社会学部（総合型選抜 学部独自方式） | エントリーシート A・Bを合わせて1,000字程度 | 出願する領域の志望理由と、活動を通じて形成された問題意識と大学で学びたいテーマ | 指定なし |
| 千葉大学 工学部 デザインコース（総合型選抜） | 志望理由書 800字以内 | デザインコースを志望する理由と、デザインを学びたいと思ったきっかけ | 指定なし |
| お茶の水女子大学（総合型選抜 新フンボルト入試） | 志望理由書 1,200字以内 | 高校入学以降の活動で経験し学んだことを活動報告書と関連させ、入学後の4年間で何を学び、何を身につけたいか | 卒業後の進路・将来像を具体的に |
| 東京女子大学（知のかけはし入学試験 ディスカッション型） | 志望理由書 1,200字以内 | 今まで経験してきたことを踏まえて、志望する学科・専攻で何を学びたいか | 大学での学びを将来どのように生かしたいか |
| 神奈川大学（総合型選抜 総合評価型） | エントリーシートの志望理由書 | 志望の動機と、大学入学後に取り組みたいテーマ | 卒業後の職業や進路についての計画と関連づける |
8校のうち、将来についての記入を指定しているのは4校です。残りの4校は、学びたい内容とその理由、きっかけ、問題意識を求めています。
将来を問う4校の言葉も、「目標」「進路・将来像」「生かし方」「計画」です。神奈川大学は「大学卒業後の職業や進路についての計画」と関連づけるよう求めていて、職業を正面から問う大学です。
ただし「職業や進路」と並べているので、進路の書き方でも答えられます8。
ただし、表は各大学から1つの方式を選んだものです。同じ要項でも、学部によって将来を問う例があります。龍谷大学の農学部は、これまで取り組んできたことや「将来の夢など」をアピールする文章を求めています。
また、お茶の水女子大学の文教育学部 人文科学科の受入方針は、総合型選抜で「自分の将来像をある程度、具体的に持っている学生7」を望むと書いています。同じ大学の数学科の受入方針も、数学を職業としたい人などの目標を挙げています。
将来像を問う学科に出す時は、職業の名前でなくても、関わりたい分野と方向を言葉にしておきます。その書き方は、後のNGの節で扱います。
「夢がない」「きっかけがない」「強みがない」は、足りないものが違う
この節の答え3つの「ない」は足りないものが違うので分けて探し、最初に学びたいことを決めると、きっかけ・強み・将来が後から決まります。
書けない理由をひとまとめにせず、何が足りないのかを分けると、探す場所が決まります。悩みを4つに分けて整理します。
| 困っていること | 実際に足りないもの | 探す場所 | この記事の節 |
|---|---|---|---|
| 将来の夢がない | 卒業後の方向を言葉にする材料 | 学びたいことの延長にある分野や場面 | 学部系統別の筋、NG |
| 学びたいことがない | 関心を問いの形にしたもの | 授業・探究・部活動・委員会・日常の疑問・ニュース | 材料の棚卸し |
| きっかけがない | 関心が見えた場面の記憶 | 今の関心から逆にたどる問い、これから取る行動 | きっかけの見つけ方 |
| 強みがない | 関心と行動のつながり | 同じ関心につながる、時期の違う小さな経験 | 強みの言い換え |
4つのうち、最初に決めるのは「学びたいこと」です。学びたいことが決まると、きっかけはその関心が始まった場面に、強みはその関心のために動いた行動に、将来はその学びの延長になります。
夢から考え始めると、書き出しで止まりやすくなります。順番を入れ替えるだけで、書ける材料が増えます。
将来の夢がある人は、夢と大学での学びをどうつなぐかが課題になります。その書き方は志望理由書の自己PRと将来の夢の書き方の記事にまとめています。この記事は、夢が決まっていない人の材料探しを扱います。
材料の棚卸し：授業・探究・部活動・委員会・日常の疑問・ニュースから問いを拾う
この節の答え6つの場所で気になったことを書き出し、「好き」を問いの形に直して、志望校の科目やゼミに結びつけます。
材料は、ただ思い出そうとするより、場所を決めて書き出すほうが見つかります。次の6つの場所で、引っかかった場面や、もっと知りたいと思った場面を書き出します。この段階では、志望理由書に使えるかどうかを考えません。
| 場所 | 関心の強さを見る問い | 見つかりやすい材料 | 結びつきやすい学問分野の例 |
|---|---|---|---|
| 授業 | 授業の後に、教科書や資料集の外まで自分で調べたことはあるか | 公民の投票率、生物の遺伝、家庭科の消費生活 | 政治学、生命科学、経済学 |
| 探究・課題研究 | 発表が終わった後も、気になって調べ続けたことはあるか | 調べ残した疑問、選ばなかったテーマ | テーマに近い分野（社会学、環境学など） |
| 部活動 | 練習以外の時間に、上達の方法を本や動画で調べたことはあるか | 練習計画、けがの予防、部員の役割 | スポーツ科学、組織の経営、心理学 |
| 委員会・生徒会 | 仕事のことで、家族や友人に話したり相談したりしたことはあるか | 図書の貸出、美化活動、行事の運営 | 社会学、教育学、行政学 |
| 日常の疑問 | 同じ「なぜだろう」を、別の日にもう一度思ったことはあるか | 値段の違い、道の混み方、家族の仕事の話 | 経済学、都市工学、労働の分野 |
| ニュース・本 | 続きが気になって、二度以上調べた話題はあるか | 災害、AI、人口減少、国際問題 | 防災、情報学、地域政策、国際関係 |
書き出したら、二度以上出てくる話題に印を付けます。授業でも日常でも同じ話題が気になっているなら、それが志望理由の芯の候補です。
活動報告書の材料を時間の物差しで探す方法は活動報告書に書くことがない時の対処法の記事にあります。部活動以外の活動の範囲は課外活動とはの記事で説明しています。
「好き」「気になる」を問いの形に直す
「〜が好き」「〜に興味がある」のままでは、大学で何を学ぶのかが見えません。理由や方法を尋ねる形に直すと、学問の言葉に近づきます。
| 書き出したままの言葉 | 問いの形に直した例 | 近い学問分野の例 |
|---|---|---|
| 歴史の授業が好き | 同じ出来事が、国によって教科書で違う書かれ方をするのはなぜか | 歴史学、国際関係 |
| スマホのゲームが好き | 無料で遊べるゲームは、どうやって運営の費用をまかなっているのか | 経営学、情報学 |
| 植物を育てるのが好き | 同じ種をまいても、育ち方に差が出るのはなぜか | 植物学、農学 |
| 人と話すのが好き | 初めて会う人との会話で、緊張がほぐれるのはどんな時か | 心理学、コミュニケーション学 |
| 料理が好き | 同じ材料でも、作り方で栄養や味が変わるのはなぜか | 栄養学、食品科学 |
| 災害のニュースが気になる | 避難の呼びかけを聞いても、避難しない人がいるのはなぜか | 防災、社会心理学 |
問いは、答えが一つに決まらないものが向いています。調べればすぐに答えが出る問いは、大学で4年間学ぶ理由になりにくいからです。表の例のように、答えを出すために調査や実験が要る問いを選びます。
問いを志望校の学びに結びつける
問いができたら、その問いを扱う学問分野と、志望校の科目やゼミを探します。大学案内とシラバスを確認してから4学びたい内容を書くよう求める要項もあります（武蔵大学 ヨーロッパ文化学科の学科適性重視方式）。
| 手順 | やること | 使う資料 |
|---|---|---|
| 1. 分野を知る | 問いの言葉から、どの学問分野が扱うかを調べる | 大学の学部紹介や学問紹介のページ、入門書 |
| 2. 科目を探す | 志望校に、その分野の授業があるかを探す | シラバス（授業計画）、カリキュラム表 |
| 3. ゼミ・教員を探す | 問いに近い研究をしている教員やゼミを探す | 教員紹介、研究室やゼミのページ |
| 4. 方針と重ねる | アドミッション・ポリシーのどの言葉に、問いが重なるかを見る | 募集要項、大学の公式サイト |
南山大学の総合政策学部は、志望理由に加えて、最も関心のある現代社会の問題とその理由9を書くよう求めています。問いの形で材料を持っておくと、こうした設問にもそのまま答えられます。
志望理由書の「きっかけ」がない時に、後から見つける方法
この節の答えきっかけは今の関心から時間を逆にたどって探し、見つからなければ入門書・模擬授業・聞き取りなどの行動を起こして材料を足します。
志望理由書のきっかけは、人生を変えるような出来事である必要はありません。きっかけの役割は、問いが自分の中に生まれた場面を、読む人に見せることです。小さな場面でも、そこで何を考えたかが書ければ、役割を果たします。
千葉大学の工学部デザインコースは、「デザインを学びたいと思ったきっかけ」を書くよう求めています。南山大学の経済学部は、「経済学に興味を持った経緯・理由」と、大学卒業後に経済学をどう活用したいかを求めています。
きっかけや経緯は、事実を書く欄です。思い当たらない時は、作るのではなく、次の方法で探します。
今の関心から、時間を逆にたどる
きっかけを最初から探すと、なかなか見つかりません。先に今の関心を決め、そこから時間を逆にたどります。
| 逆にたどる問い | 書き出す材料の例 |
|---|---|
| 最近、その話題が気になった場面はどこか | 授業で見た統計のグラフ、家族との会話 |
| その前に、似たことを考えた場面はあるか | 中学の自由研究、部活動の遠征先で見たもの |
| その話題について、自分で調べたり人に聞いたりしたことはあるか | 図書館で借りた本、祖父母への聞き取り |
| その話題で、人と意見が分かれた場面はあるか | クラスの話し合い、友人との会話 |
最初に気になった場面が思い出せなくても、最近気になった場面と、自分で調べた行動がそろえば、きっかけの段落になります。きっかけは一つの場面に絞り、その場面で何に気づいたかを1〜2文で書きます。
見つからない時は、きっかけになる行動をこれから起こす
振り返っても場面が出てこない時は、関心のある分野に自分から近づく行動を取ります。実際に起こした行動は、きっかけの段落の材料になります。
実施要項は、総合型選抜の入学願書の受付を9月1日以降、判定結果の発表を11月1日以降1としています（文部科学省「令和9年度大学入学者選抜実施要項」の第4の4。2027年度入試は2026年9月1日以降・11月1日以降）。
実施要項は年度ごとに出るので、高2の人は自分が受ける年度の要項で時期を見ます。出願の時期から逆算し、行動の記録を夏までに残しておきます。
高3の夏から始める場合も、考え方は同じです。本を読む、模擬授業を受ける、人に話を聞く、のどれか一つでも、行動の記録が残れば材料になります。行動の期間が短いことは隠さず、短い期間で何を考えたかを書きます。
志望理由書の「強み」がない時の言い換え（経験の大きさより一貫性）
この節の答え大きな実績の代わりに、同じ問いにつながる時期の違う小さな経験を3つ並べると、一貫性として意欲が伝わります。
大会の成績や役職のような大きな実績を探して、強みがないと手が止まることがあります。志望理由書で伝わるのは、実績の大きさより、関心と行動が一本につながっていることです。
実施要項は、総合型選抜で学習に対する意欲を評価するとしています。この記事では、その意欲は一度の受賞より、同じ関心で何度も動いた跡に表れやすいと考えます。経験を大きく見せるより、つながりを見せることに字数を使います。
小さな経験を3つ並べて、線にする
一つの大きな経験の代わりに、同じ問いにつながる小さな経験を、時期の違う所から3つ選びます。並べた時に同じ方向を向いていれば、それが一貫性です。
次の例の問いは「人はなぜ、健康によいと分かっている行動を続けられないのか」です。
| 時期 | 小さな経験 | 問いとのつながり |
|---|---|---|
| 高1 | 保健の授業で、クラスの睡眠時間を調べた | 知識があっても生活が変わらないことに気づく |
| 高2 | 部活動で、ストレッチを続ける部員と続かない部員がいた | 続く人と続かない人の違いが気になる |
| 高3 | 行動を続けるしくみの入門書を読み、祖母の散歩の日数を記録した | 行動の変え方を、行動科学の方法で学びたいと考える |
3つの経験は、どれも小さなものです。それでも、同じ問いを3年間持ち続けたことが伝わるので、強みを説明する文を書かなくても、意欲が読み取れます。
強みと思えないことを、学ぶ時の姿勢に言い換える
性格を強みとして書けない時は、性格ではなく、学ぶ時の動き方を言葉にします。
| 自分では強みと思えないこと | 学ぶ時の姿勢としての言い換え | 志望理由書での見せ方 |
|---|---|---|
| 一つのことに凝り性 | 疑問が出ると、納得するまで調べる | 問いを調べた行動を1文で書く |
| 目立つ役職をしたことがない | 頼まれた役割を、やり方を変えながら続ける | 続けた期間と、変えたやり方を書く |
| 人前で話すのが苦手 | 人の話を聞いて、記録にまとめる | 聞き取りや記録の行動として書く |
| 成績が飛び抜けていない | 苦手な単元を、学び方を変えて乗り越える | 学び方を変えた経験として書く |
| 飽きっぽい | 気になったことを幅広く試す | 試した中で残った一つの関心を書く |
自己PRの欄が別にある時の書き分けは大学入試の自己PRの書き方、活動そのものの書き方は活動報告書の書き方の記事にあります。
学部系統別：夢がなくても書ける志望理由の筋
この節の答え問い・学び・関わりたい分野の順で組み立てれば職業名がなくても書けますが、看護や教員養成の学部では職業を目指す意欲も書きます。
学部系統によって、夢がなくても書きやすい筋が違います。職業から書き始めず、問い、学び、関わりたい分野の順で組み立てた例を、6つの系統で並べます。
| 学部系統 | 出発点になる問いの例 | 結びつける学び | 将来の書き方 |
|---|---|---|---|
| 経済・経営・商 | 同じ商品が、店によって値段が違うのはなぜか | 価格のしくみ、マーケティング、会計 | 買う人と売る人の両方が納得できる値決めに関わる |
| 法・政治 | 身近な事故やトラブルで、責任はどう分けられるのか | 民法、損害賠償のしくみ | 争いを話し合いで解決する手続きを支える |
| 教育 | 同じ量の宿題が出ても、家で学ぶ時間に差が出るのはなぜか | 教育社会学、家庭と学習の関係 | 家庭の事情で学ぶ時間が限られる子どもを支える |
| 国際 | 外国から来た人が、日本の暮らしで困ることは何か | 多文化共生、国際社会学 | 言葉や制度の違いで困る人と、地域をつなぐ |
| 理工・情報 | 駅や病院の案内表示は、どこを変えれば迷う人が減るのか | 情報デザイン、人間工学 | 多くの人が使う案内や道具を、分かりやすくする開発に関わる |
| 看護・医療 | 入院した家族が、退院後の生活で困ったことは何か | 看護学、地域看護 | 看護職として、退院後の暮らしまで支える（職業の方向は決めておく） |
どの系統でも、将来の欄は「〜に関わりたい」「〜を支えたい」の形で書けます。職業の名前を決めていない時は、どの立場で関わるかを、大学で何を通して決めるかを1文添えます。そうすると、学びと将来の間の筋が途中で切れません。
経営・法・教育の学部別の書き方
経営学部の志望理由で将来の夢が決まっていない時は、経営学部の志望理由書の書き方の記事に、将来の目標の書き方4つと直す前・後の例があります。法学部は法学部の志望理由書の書き方、教育学部は教育学部の志望理由書の書き方の記事に、学部ごとの組み立て方と例文があります。
この節の表は、それらの記事への入口として使ってください。
看護・医療・教員養成の学部では、職業を目指す意欲も書く
実施要項は、「高度な専門知識等が必要な職業分野に求められる人材養成を目的とする学部・学科等」で総合型選抜を行う場合について定めています（第3の1(2)④）。その職業分野を目指すことに関する意欲・適性等1を特に重視した評価・判定に留意する、という内容です。
要項は、どの学部がこれに当たるかを挙げていません。この記事では、看護師・医師・教員などの資格に直結する学部・学科は、この定めを意識して書くものと考えます。
こうした学部では、「職業は決めていない」という書き方は合いません。診療の分野や学校の種類まで決まっていなくても、看護職・医師・教員を目指すことは書きます。
そのうえで、その職業の中で何を深めたいかを、問いの形で示します。看護学部の方式と選考は看護学部の総合型選抜の記事にまとめています。
夢がない人が避けたいNG（作り話・大きすぎる夢・「まだありません」）
この節の答え作り話・大きすぎる夢・「まだありません」で終える文を避け、将来の欄には関わりたい分野と決め方を書きます。
夢が決まっていない人の志望理由書で、つまずきやすい形を並べます。書き終えたら、次の表と照らし合わせます。
| NG | 伝わらない理由 | 直し方 |
|---|---|---|
| きっかけや経験を作り話にする | 面接で掘り下げられると説明が続かない。調査書や活動報告書と食い違う | 小さくても実際にあった場面を使う。足りなければ行動を足す |
| 大きすぎる夢を後から付ける（「世界の貧困をなくしたい」など） | 学びたいことと規模が合わず、大学の4年間で何をするかが見えない | 問いの範囲まで小さくし、関わりたい分野や場面で書く |
| 「将来の夢はまだありません」で終える | 最後に意欲が下がって見え、学びとのつながりが切れる | 学びの延長にある方向と、どう決めるかを書く |
| 「幅広く学んで、やりたいことを見つけたい」と書く | どの大学にも当てはまり、学びたいことが伝わらない | 学びたい分野を一つ決め、その中で広げる |
| 取ってつけた職業名を書く | 問いと職業がつながらず、理由を聞かれると答えに詰まる | 職業名を外し、関わりたい課題を書く |
| 関心の薄い分野を、入りやすさだけで選んで書く | 材料が出てこず、文章が大学案内の言い換えになる | 棚卸しで二度以上出てきた関心に戻る |
作り話は、書類だけの問題ではありません。実施要項は、総合型選抜で、志望する学問分野への意欲や適性を見る面接を行うよう定めています（第3の1(2)②）。
書いたことは面接の質問の材料になるので、自分で説明できることだけを書きます。
「まだありません」で終わる文を直す
将来の欄でつまずきやすいのが、決まっていないことだけを書いて終える形です。直す前と直した後を並べます。いずれも説明のための創作です。
直す前（例）
将来の夢はまだありません。
直した後（例）
卒業後の職業は、貴学部の地域連携の授業で自治体の窓口の調査に加わりながら決めるつもりです。行政と民間のどちらで働くとしても、言葉の違いで手続きに困る人を支える分野に関わりたいと考えています。
直した後の文も、職業が決まっていないことは隠していません。違いは、職業を決めるための大学での行動と、どちらを選んでも変わらない方向が書かれていることです。最後の段落の型は志望理由書の締め方の記事で説明しています。
例：将来の夢が決まっていない人の志望理由書（800字）
この節の答え健康科学部を想定した800字以内の例で、問いで書き出し、小さな経験3つと科目・ゼミを結び、職業は未定と書いて方向を示します。
ここまでの手順で組み立てた、800字以内の志望理由書の例です。将来の職業が決まっていない人を想定しています。経験、授業の名前、ゼミは説明のための創作です。強みの節の表と同じ題材を使っています。
例｜健康科学部・800字以内の指定（789字）
私は、健康によいと分かっている行動を、人はなぜ続けられないのかを行動科学の方法で学びたいと考え、貴学健康科学部を志望します。
この問いを持ったのは、高校1年の保健の授業で、クラスの睡眠時間を調べた時です。睡眠が足りないと答えた人の多くが、睡眠の大切さは知っていると答えていました。知識があるのに行動が変わらないことが、私には不思議でした。高校2年には、部活動で同じストレッチの指示を受けても、続ける部員と続かない部員がいることに気づきました。高校3年の春には、行動を続けるしくみの入門書を読み、祖母の散歩の日数を2か月記録しました。記録を始めてから散歩の日数は増えましたが、雨の週には大きく減りました。記録というしかけだけでは説明できない部分があると分かり、行動を調べる方法を体系的に学びたいと考えるようになりました。
貴学健康科学部では、1年次から研究法と統計を学び、2年次以降は健康心理学や行動科学の授業で、行動の変化を支える要因を扱うことができます。研究法の授業で、質問紙の作り方や、結果の偏りを避ける方法を学べる点にも魅力を感じています。また、〇〇先生のゼミでは、生活習慣の改善を目的とした調査を学生が企画しています。私はこのゼミで、記録や声かけといった働きかけが、どんな人に、どんな条件で効くのかを調べたいと考えています。祖母の記録で見えた天気のような条件も、調査の項目に入れて比べたいです。調査の設計と統計の分析を身につけ、自分の問いに数字で答えられるようになることが、入学後の目標です。
卒業後の職業は、まだ決めていません。けれども、健康についての知識を、人が実際に続けられる形にして届ける分野で働きたいと考えています。ゼミでの調査を通して、医療機関、企業、自治体のどの場で関わるかを見極めます。どの場を選んでも、人の行動を調べて根拠を示す力が土台になると考えています。
例の4つの段落で、夢がない人のための工夫をどこに入れたかを整理します。
| 段落 | 書いたこと | 夢がない人の工夫 |
|---|---|---|
| 1. 結論 | 学びたい問いと学部 | 職業ではなく、問いで書き出す |
| 2. きっかけと経験 | 高1から高3までの小さな経験3つ | 一つの大きな実績の代わりに、同じ問いの場面を3つ並べる |
| 3. 学びたいこと | 科目、ゼミ、調べたいこと、入学後の目標 | 問いを志望校の学びに当てはめる |
| 4. 将来 | 関わりたい分野と、決め方 | 職業は決めていないと正直に書き、方向と決め方を添える |
例の〇〇には、志望校のシラバスや教員紹介で調べた実際の名前を入れます。4つの部分の構成と字数の配分は志望理由書の書き方の記事、ほかの学部や字数の例は志望理由書の例文の記事にあります。
1文目の型を選び直したい時は志望理由書の書き出しの記事も参考になります。
面接で「将来の夢は？」と聞かれた時と、提出前の確認
この節の答え面接では職業が未定なことを先に言って関わりたい分野と決め方を話し、提出前はチェックリストで書類全体を見直します。
志望理由書を出すと、面接で将来について聞かれることがあります。記入事項に将来の項目がない様式でも、聞かれる前提で準備します。志望理由書と同じ言葉で答えられるようにしておくと、書類と話の筋がそろいます。
| 質問の例 | 答えの組み立て |
|---|---|
| 将来の夢は何ですか | 職業はまだ決めていないことを先に言い、関わりたい分野と、大学で何を通して決めるかを話す |
| 職業が決まっていないのに、なぜこの学部なのですか | 学びたい問いと、その問いを扱う科目やゼミを話す |
| きっかけについて、もう少し詳しく教えてください | 場面、そこで考えたこと、その後に調べたことの順で話す |
| 入学後に関心が変わったら、どうしますか | 学部で身につける調べ方や考え方は、関心が変わっても使えることを話す |
質問は説明のための例です。面接の答え方の型と当日の流れは総合型選抜の面接でよく聞かれる質問と答え方の記事で説明しています。
よくある質問
- Q. 将来の夢がないと、総合型選抜で不利になりますか？
- A. この記事で取り上げた8校の要項には、将来の夢が決まっていることを出願の条件にしている例はありません。実施要項が総合型選抜で評価するとしているのは、能力・適性や学習への意欲、目的意識などです。ただし、お茶の水女子大学の文教育学部 人文科学科のように、将来像をある程度具体的に持つ学生を望む学科があります。龍谷大学の農学部のように、将来の夢などを書かせる様式もあります。志望校の要項とアドミッション・ポリシーで扱いを見ます。
- Q. 志望理由書に「将来の夢はまだ決まっていない」と書いてもいいですか？
- A. 書いてかまいません。ただし、その一文で終えず、学びの延長にある関わりたい分野と、大学で何を通してそれを決めるかを続けます。決まっていないことを正直に書いたうえで方向を示すと、意欲が下がって見えません。
- Q. 志望理由書のきっかけは、小さな出来事でもいいですか？
- A. 小さな出来事でかまいません。授業や日常の場面でも、そこで何を考え、その後に何を調べたかが書ければ、きっかけの役割を果たします。出来事を大きく作ると、面接で掘り下げられた時に説明が続きません。
- Q. 学びたい学部も決まっていない時は、どうすればいいですか？
- A. 材料の棚卸しを先にします。授業・探究・部活動・委員会・日常の疑問・ニュースで気になったことを書き出し、二度以上出てくる話題を問いの形に直します。その問いを扱う学問分野を調べてから学部を選ぶと、志望理由が書きやすくなります。
- Q. きっかけや経験を、少し大きく書いてもいいですか？
- A. 事実と違うことは書きません。志望理由書は面接で質問の材料になり、調査書や活動報告書とも読み比べられます。材料が足りない時は、入門書を読む、模擬授業を受ける、人に話を聞くなど、行動を足してから書きます。
- Q. 看護学部や教育学部でも、夢がないまま志望理由書を書けますか？
- A. 実施要項は、職業分野の人材養成を目的とする学部・学科等について、その職業分野を目指す意欲・適性等を重視した評価に留意するとしています。この記事では、看護や教員養成の学部はこれを意識して書くものと考えます。看護職や教員を目指すことは書き、領域や学校の種類が決まっていなくても、その中で深めたいことを問いの形で示します。教員になるかを決めていない場合は、志望する学部・課程が教員養成を目的としているかを要項で見てから書きます。
まとめ
将来の夢が決まっていなくても、志望理由書は書けます。大学が見ているのは学びたい理由と目的意識で、この記事の8校では、要項が学びたいことかその理由を中心に問うています。
材料は6つの場所から書き出して問いの形に直し、きっかけは関心から逆にたどり、強みは小さな経験の一貫性で示します。作り話や大きすぎる夢は避け、将来の欄には関わりたい分野と決め方を書きます。
東京修学館では、家近亮子学長が、夢が決まっていない人の材料の棚卸しから、志望校の要項に合わせた志望理由書の組み立てまでを無料相談（60分）でお手伝いしています。
参考資料
この記事は次の公式資料をもとに書いています。数字や日程は必ず最新の要項で確かめてください。
- 令和9年度大学入学者選抜実施要項
- 三つのポリシーの策定及び運用に関するガイドライン
- 2027（令和9）年度 総合型選抜入学試験要項（経営学部）
- 2027年度入学者対象 総合型選抜入学試験 募集要項
- 2027年度 総合型選抜【共立リーダーシップ方式】募集要項
- 2027年4月入学 総合型選抜入学試験要項〔学部独自方式・検定試験利用型・英語型／伝道者推薦型〕
- 令和9年度 特別選抜学生募集要項 総合型選抜（新フンボルト入試）
- 2027年度 入学試験要項 総合型選抜（総合評価型/適性検査型）
- 入学試験要項 2027 総合型入試
- 学生募集要項（特別選抜）各学部の令和9年度 総合型選抜・学校推薦型選抜・園芸産業創発学プログラム選抜 学生募集要項の一覧
- 2027年度 知のかけはし入学試験（ディスカッション型）入学試験要項
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